東北師范大學次日學習心得,培養低年級學生學習動機,體驗成功

?2021-03-06 15:46 ?74人閱讀 ? 雙一流大學網

  今天上午繼續領略心理學專家的風采,聆聽王海英副教授的專題講座《學習動機的激發與維持》,用心理學知識來解釋生活中的教育現象,令一些事情發生發展的本質屬性展現,也為今后從事日常教育教學實踐提供了理論基礎和工作方法。

  通過學習知曉了“學習動機”的含義,即“直接推動學生進行學習的內部動力”,其構成要素有學生學習的自覺性以及認知興趣,由此可以理解為學生的學習動機的激發其中一個要義就在于提高學習的自覺性,而我在任教低年級數學課時,則常為此而苦惱。對于學習動機的激發,必要的是掌握外來動機和內在動機的協調使用策略,讓學生保持由學習活動本身為目標而產生的動機,較之外界因素的強化刺激更能有效地促使進步。

  

東北師范大學次日學習心得,培養低年級學生學習動機,體驗成功


  關于影響學習動機的因素有很多,除了孩子們與生俱來的對于未知世界的好奇心之外,更多的則來自于外部的強化,例如我們經常采用的正強化(激勵性評價、貼小紅花等)和負強化(批評教育、適當的懲戒等)。在我的課堂中,對于一年級的孩子來說,好動、精神不集中等現象屢見不鮮,于是采用指名回答問題獎勵小紅花、委婉提示、榜樣展示等方法,此時,在進行強化的時候,對于刺激性和吸引性這兩個維度的時機把握欠佳,導致教學效率不高。根據所學,個人認為強化應因人而異和因勢利導,注意刺激強度的遞進——由弱到強,此舉旨在讓學習動機和求知欲望始終激勵學生主動進取。

  此外,在教學中也應該關注激發學生的成就動機,幫助探尋成就歸因,從能力、任務難度、努力程度、機運等四個方面進行分析,用積極的激勵誘導學生進步,例如班上部分孩子的天賦高則要求其付諸努力實現夢想、思維遲緩的則令其掌握好的學習方法再勤奮先行等。為了避免學生出現“習得性無力感”,今后在班級教學中擬采用方法:明確學習目標,小而具體便于實現;善用激勵,適度批評;關注學生已有知識經驗,在問題情境中引起認知沖突,激發主動探究欲望;激趣促思,以活動為載體,引領學生發展。

  以上皆為獲知后的思考,將在實踐中進行探究,希望能和孩子們一起成長。

 ?。?月14日晚于吉林長春清華賓館)

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